SALVA-SURF – GUARUJÁ / SP 2011-12

O Salvamar do Corpo de Bombeiros estará realizando nos dias 03 e 02 de dezembro um curso de salva-surf, voltado principalmente para instrutores de escolas de surf.
O curso é composto de duas partes, sendo uma teórica que se realizará no dia 02, na Sede do Salvamar em Guarujá (endereço abaixo) às 19:00 hs. Neste módulo serão tratados assuntos como oceanografia básica, emergências médicas e reanimação cardio-pulmonar. No dia 03, será desenvolvido a parte prática na praia das pitangueiras, as 08:00 hs, em frente ao Posto 4, com aulas de salvamento com a prancha e também reanimação cardio-pulmonar, no manequim. As vagas são limitadas, portanto, os interessados deverão entrar em contato com o Salvamar através do e mail: smicelato@policiamilitar.sp.gov.br ou cesmicelato@yahoo.com.br (major smicelato) para se inscrever, enviando nome completo, endereço, data de nascimento e um tel para contato.
Nos vemos lá.

Carlos Eduardo Smicelato
Pela preservação da vida a qualquer custo !

O jogo e a brincadeira como método alternativo para o desenvolvimento motor e interpessoal de guarda vidas civis do Município de Balneário Gaivota

Por: Vinicius Amorim

Trabalho de Conclusão de Curso, apresentado para obtenção do grau de Bacharel no curso de Educação Física Bacharelado da Universidade do Extremo Sul Catarinense, UNESC.

RESUMO
Para guarnecer as praias da orla Catarinense o Corpo de Bombeiros Militar de Santa Catarina atua juntamente com guarda vidas civis contratados de forma temporária. Cada guarda vida civil possui uma base educacional diferente o que ocasiona dependendo do local de formação, em divergência continua de opiniões entre os mesmos e a difícil relação com os superiores militares. O presente trabalho teve o intuito de analisar se o trabalho lúdico pode contribuir na formação de guarda vidas civis para a melhora das capacidades motoras e desenvolvimento do relacionamento interpessoal. Foi aplicado diariamente por um período de 15 dias, uma hora de atividade lúdica somada ao treinamento específico, aos guarda vidas civis de Balneário Gaivota que estavam em curso de formação. Dos 40 inscritos foi selecionado aleatoriamente uma amostra de 15 indivíduos que além de preencher um questionário, realizaram testes de capacidades motoras antes e após treinamento. O último teste de capacidade motora aplicado, também foi realizado com 15 guarda vidas civis de Balneário Arroio do Silva para se obter uma comparação com o método tradicional de treino. Os guarda vidas civis de Balneário Gaivota obtiveram evolução em quase todas as valências analisadas com exceção na mobilidade dos ombros e quando comparados ao Balneário Arroio do Silva alcançaram melhores resultados em 89% (8) dos testes de capacidade motora em 100% (9) possíveis. Os mesmos GVC’s foram amplamente favoráveis e receptivos com a nova proposta metodológica de ensino, somando o treinamento específico com o uso lúdico. Não pode se afirmar que a evolução só tenha ocorrido pela presença lúdica no trabalho, pois o treinamento tradicional também foi executado, porém podemos dizer que a mesma ludicidade não interfere negativamente para os ganhos de capacidade motora e sim auxiliam sua aquisição. Portanto acreditamos que o jogo e a brincadeira contribuem para a formação dos guarda vidas civis e serve como proposta alternativa para a formação profissional destes.
Palavras-chave: Lúdico. Guarda vidas. Treinamento. Habilidade motora.
Relacionamento interpessoal.

REFERÊNCIAS
.AGUILAR, José Palácios. Salvamento acuático: teoria y recursos didácticos. Galicia: Xaniño, 2000.
.THE SURF LIFE SAVING ASSOCIATION OF AUSTRÁLIA. Surf life saving – Training Manual. 28.ed. [S.l.], 1987.
.AWAD, Hani Zehdi Amine. Brinque, jogue, cante e encante com a recreação: conteúdos de aplicação pedagógica/pratico. Jundiaí: Fontoura, 2006.
.BARBANTI, Valdir José. Teoria e prática do treinamento esportivo. 2.ed. São Paulo:Edgard Blücher, 1997
.______. Formação de esportistas. Barueri-SP: Manole. 2005
.BASTOS, Robeson Milagres. O guarda vidas Bombeiro Militar como gerente principal do processo de salvamento no mar. 1998. Monografia (Curso Superior de Bombeiro Militar) – Corpo de Bombeiros Militar do Estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 1998.
.BRASIL, Constituição Federal de 1988. Disponível em: Acesso em: 28 de Ago. 2009.
.BRASIL, Lei nº 9609, de 18 de Fevereiro de 1998. Disponível em: Acesso em: 29 de Ago. 2009
.BRAZ, Greicy Rose de. Brincando e aprendendo com jogos sensoriais, Rio de Janeiro: Sprint, 1998.
.BROTTO, Fábio Otuzi. Jogos Cooperativos: o jogo e o esporte como um exercício de convivência, Santos-SP: Projeto cooperação, 2001.
.CORPO DE BOMBEIROS MILITAR DE SANTA CATARINA. Curso de formação de guarda vidas civis - Manual do instrutor. Florianópolis, 2007
.CORPO DE BOMBEIROS MILITAR DE SÃO PAULO. Manual do guarda vidas. São Paulo, 2006.
.CORRÊA, Célia Regina Fernandes; Massaud, Marcelo Garcia. Natação na préescola: a natação no auxilio ao desenvolvimento infantil, Rio de Janeiro: Sprint, 2004.
.ECKERT, Helen M. Desenvolvimento Motor, tradução de Maria Eduarda Fellows Garcia. 3.ed. São Paulo: Manolle, 1993.
.FACHIN, Odília. Fundamentos de metodologia. São Paulo: Atlas, 1993.
.FANTIN, Mônica. No mundo da brincadeira: jogo, brinquedo e cultura na educação infantil. Florianópolis: Cidade futura, 2000.
.FLORES, Albert Batalla. Habilidades motrices. Barcelona-Espanha: Inoe, 2000.
.GALLAHUE, David L; OZMUN, John C. Compreendendo o desenvolvimento motor: bebês, crianças, adolescentes e adultos. Tradução de Maria Aparecida da Silva Pereira Araújo. São Paulo: Phorte, 2001.
.GODALL, Teresa; HOSPITAL, Anna. 150 propostas de atividades motoras para a educação infantil (de 3 a 6 anos). Tradução de Beatriz Neves, Porto Alegre: Artmed, 2004.
.GUEDES, Dartagnan Pinto; GUEDES, Joana Elisabete Ribeiro Pinto. Manual pratico para avaliação em educação física. Barueri-SP: Manole, 2006.
.GUEDES, Maria Hermínia de Souza. Oficina da Brincadeira. Rio de Janeiro: Sprint, 1998.
.GUERRA, Marlene. Recreação e lazer. Porto Alegre: Sagra, 1996.
.LORDA, C. Raul, SANCHEZ, Carmen Delia. Recreação na terceira idade. 4.ed.Rio de Janeiro: Sprint, 2004.
.MARCELLINO, Nelson Carvalho (org.). Lúdico, educação e educação física. 2.ed. Ijuí: Unijuí, 2003. Barueri-SP: Manole, 2002.
.MACHADO, Renaldo Manoel. Atividades preventivas e de salvamento em águas rápidas. 2001. Monografia (Curso de especialização de Bombeiros para oficiais) – Corpo de Bombeiros Militar de Santa Catarina, Florianópolis, 2001.
.MILITÃO, Abigenor; MILITÂO, Rose, Jogos, dinâmicas e vivências grupais. Rio de Janeiro: Qualitymark, 2000.
.MARIOTTI, Fabian. A recreação, o jogo e os jogos. 2.ed. Rio de Janeiro: Shape, 2004, 234p.
.MINICUCCI, Agostinho. Dinâmica de grupos: teoria e sistemas. 5.ed. São Paulo Atlas, 2002.
.MORENO, Guilherme. Jogos e contestes, Rio de Janeiro: Sprint, 1997.
.MORROW JUNIOR, James R. Medida e avaliação do desempenho humano. Tradução de Maria da Graça Figueiró da Silva. 2.ed., Porto Alegre: Artmed, 2003.
.MOSCOVICI, Felá. Equipes dão certo: a multiplicação do talento humano. 10.ed. Rio de Janeiro: José Olympio, 2008.
.MUCCHIELI, Roger. O trabalho em equipe. Tradução de Jeanne Marie Claire Pucheu. São Paulo: Martins Fontes, 1980.
.NÁUGRAGOS, Instituto de socorros a. Manual nadador salvador. [S.l.], 2008.
.ORLICK, Terry. Vencendo a competição, São Paulo, Circulo do livro, 1989.
.ORSO, Darci. Brincando, brincadeira se aprende Novo Hamburgo, Feevale, 1999, 82 p.
.PAPALIA, Diene et al. Desenvolvimento Humano. Tradução de Daniel Bueno, 8.ed. Porto Alegre: Artmed, 2006.
.PERESENDA, David esteban. Salvamento acuático: fundamentos técnicos, tácticos y estratégicos del rescate acuático. Quilmes: Aguaseguras, 2007.
.SANTA CATARINA, Lei Promulgada nº 13.880, de dezembro de 2006 - Florianópolis, 4 dez. Disponível em: Acesso em:29 de ago. 2009.
.SANTA CATARINA, Decreto Estadual nº 4849, de 11 de novembro de 2006, Termo de adesão as serviço de salvamento aquático, Florianópolis, 11 nov. Disponível em: Acesso em: 30 de ago. 2009
.SCHIMIDT, Richard A; WRISBERG, Craig A. Aprendizagem e performance motora: uma abordagem da aprendizagem baseada no problema. Tradução de Ricardo Petersen. 2.ed. Porto Alegre: Artmed, 2001.
.SILVA, Elizabeth Nascimento. Recreação e jogos. 2.ed. Rio de Janeiro: Sprint, 1999.
.SOLER, Reinaldo. Jogos cooperativos, Rio de Janeiro, Sprint, 2002.
.SOUZA, Hugo Stockler de. O homem da ilha e os pioneiros da caça submarina. Tubarão: Dehon, 1999.
.SZPILMAN, David. Afogamento. Revista Brasileira de Medicina Esportiva. Rio de Janeiro, v. 6, n 4, p 133-144, jul/ago. 2000.
.THOMAS. G.David. Natação etapas para o sucesso. São Paulo: Manole, 1999.
.TRITSCHLER, Kathleen. Medida e avaliação em educação física e esportes: de Barrow e Mcgee. 5.ed, São Paulo: Manole, 2003.
.ZEFERINO, Helton de Souza. O salvamento aquático no Corpo de Bombeiros Militar de SC. Disponível em: http://www.cb.sc.gov.br. Acesso em 30 ago. de 2009.

Prevenção do afogamento na formação e rotina dos guarda vidas

Por: Paulo Adilton dos Santos Borges & Luciana Grassenferth Araújo

Centro de Ciências da Saúde e do Esporte-Cefid , Universidade do Estado de Santa Catarina & Laboratório de Biomecânica Aquática. Centro de Ciências da Saúde e do Esporte. Universidade do Estado de Santa Catarina.

RESUMO
O seguinte estudo objetivou realizar uma revisão sistemática a respeito da produção científica do seguinte assunto prevenção do afogamento na formação e rotina dos guarda-vidas, produzida no período de 2001-2010. Os procedimentos realizados para a seleção de materiais que dariam apoio a pesquisa teve como base de dados o Google Acadêmico e a Biblioteca do Grupamento de Busca e Salvamento – GBS – do Corpo de Bombeiros Militar de Santa Catarina – CBMSC, ocasionando uma revisão detalhada dos artigos cadastrados e a identificação de artigos de pesquisas científicas através de buscas simples e o cruzamento dos temas, pesquisado como categoria principal “formação dos guarda-vidas” ou “lifeguard formation” identificando-se 394 estudos na versão eletrônica e 23 estudos advindos da biblioteca do GBS. Realizando o cruzamento de temas da categoria principal com a subcategoria, neste caso, o descritor “prevenção de afogamento” ou “Drowning prevention”. Este procedimento identificou 40 trabalhos. A análise preliminar da relevância dos artigos aos termos investigados permitiu identificar 16 estudos relevantes, selecionando 11 destes como base para a realização da revisão e exemplificação do respectivo artigo. A análise dos conteúdos foi realizada utilizando as ferramentas de unidades de significância e reagrupamento temático. As apresentações descritivas, expõem as características metodológicas e os resultados, e sintéticas, resumindo as informações, verificando criticamente, visando o entendimento global dos estudos, sem, no entanto, negligenciar os aspectos específicos de cada uma das produções científicas investigadas.
Palavras-chave:Guarda-vidas; Prevenção de Afogamentos;Formação dos guarda-vidas.

CONSIDERAÇÕES FINAIS
Através da realização da revisão sistemática sobre o tema proposto foi possível constatar alguns estudos relacionados à afogamentos, prevenção do afogamento, aspectos relacionados ao dia a dia do guarda-vidas, entre outros, porém se tratando de trabalhos que relacionam a importância da formação deste profissional junto a prevenção de afogamentos, pouco foi pesquisado, proporcionando ao profissional de Educação Física uma área bastante vasta e promissora.
Constando a formação como base inicial de qualquer aprendizado, informações verídicas sobre o que é estudado devem se apresentadas, como também meios de lidar com elas, e a respeito disso conforme o estudo, a prevenção do afogamento deve estar presente como filosofia básica e pilar fundamental de aprendizado e desenvolvimento nos cursos de formações dos nossos guarda-vidas.
Com uma base forte relacionada a prevenção de afogamentos na sua formação, o guarda-vidas na sua rotina diária de trabalho, terá muito mais conhecimento das responsabilidades e deveres que regem o seu serviço, contribuindo para termos em nossa sociedade resgatistas cada vez mais responsáveis, conscientes e totalmente qualificados.
Portanto, apesar de termos alguns estudos relacionados às temáticas formação dos guarda-vidas e à prevenção de afogamentos, estudos levando a inter-relação dos mesmos para a criação de uma nova ideologia de aprendizado ainda são poucos, devendo caber ao profissional de Educação Física fazendo parte também do seu aprendizado desenvolver pesquisas sobre este assunto, gerar conhecimentos novos e consequentemente uma melhora profissional dos guarda-vidas no aspecto prevenção de afogamentos dentro do salvamento aquático.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
.A New Definition of Drowning: Towards Documentation and Prevention of a Global Public Health Problem. Bull World Health Organ, Genebra, v. 83, n. 11, Nov. 2005.
.CIPRIANO JÚNIOR, Zevir Aníbal. O perfil do afogado no litoral centro-sul do Estado de Santa Catarina. 2007. Monografia (Curso de Formação Oficial Bombeiro Militar – Tecnólogo em Gestão de Emergências). Universidade do Vale do Itajaí. Centro Tecnológico da Terra e do Mar. São José, 2007.
.CLARINDO, Diogo de Souza. Prevenção: da importância à prática do salvamento aquático. 2007. Monografia (Curso de Formação Oficial Bombeiro Militar – Tecnólogo em Gestão de Emergências). Universidade do Vale do Itajaí. Centro Tecnológico da Terra e do Mar. São José, 2007.
.GUAIANO, Osni Pinto. 2001. Relato de Experiência Teoria de Controle do Afogamento. Sociedade Brasileira de Salvamento Aquático(SOBRASA). Bauru – SP. 2001.
.GUAIANO, Osni Pinto. 2006. A Intervenção do Profissional de Educação Física no Controle do Afogamento. Sociedade Brasileira de Salvamento Aquático(SOBRASA). Rio de Janeiro – RJ. 2006.
.INSTITUTO DE SOCORRO A NÁUFRAGOS – ISN. Manual do Nadador Salvador. ISN, Caxias, Portugal, 2008.
.JOSÉ, Rafael Manoel. Salvamento aquático: o que sabemos sobre isso? 2007. Monografia (Graduação em Licenciatura Plena em Educação Física) – Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 2007.6
.MODELL, Jerome H. 2010. Prevention of Needless Deaths from Drowning. University of Florida College of Medicine, Gainesville, Fl, 2010.
.MOCELLIN, Onir. 2001. Análise do Processo de Qualificação Salva-Vidas: Aproximação a um Modelo Ideal para Santa Catarina. Monografia (Pós Graduação “Latu Sensu” em Segurança Pública) – Polícia Militar do Estado de Santa Catarina, Universidade do Sul de Santa Catarina - UNISUL, Florianópolis, 2001.
.MOCELLIN, Onir. 2005. Analise do nível de risco público ao banho de mar das praias arenosas do litoral centro norte de Santa Catarina. Dissertação de Mestrado em Ciência e Tecnologia Ambiental, UNIVALI, 2005.
.MOCELLIN, Onir. 2009. Afogamento no Estado de Santa Catarina: Diagnóstico das Mortes Ocorridas entre os Anos de 1998 e 2008. Monografia apresentada ao Curso de Especialização Lato Sensu em Administração Pública com ênfase na Gestão Estratégica de Serviços de Bombeiro Militar. Universidade do Sul de Santa Catarina – UNISUL, Florianópolis, 2009.
.THE JOURNAL OF OCCUPATIONAL HEALTH AND SAFETY. Prevention of drowning: visual scanning and attention span in lifeguards. AUST NZ 1999; 15(3): 208-210.
.SZPILMAN, D Orlowski PJ; Afogamento, Revista Soc. Cardiol. Estado de São Paulo (SOCESP) - 2001, 2:390-405.

Necessidades e perspectivas para o ensino do salvamento aquático nos Cursos de Educação Física da Universidade Federal de Santa Catarina

Por: Danilo de Almeida Dassan da Silva

Monografia apresentada à disciplina de Seminário de Monografia do curso de Licenciatura Plena em Educação Física, como requisito parcial à obtenção do título de Licenciado em Educação Física.

RESUMO
Diante da necessidade do ensino do Salvamento Aquático na formação dos professores de Educação Física, esta pesquisa apresenta as principais necessidades e perspectivas quanto à sua abordagem nas disciplinas dos cursos de Licenciatura e Bacharelado em Educação Física da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), identifica os principais aspectos a serem abordados no ensino dos conteúdos sobre Salvamento Aquático, o serviço do Guarda-Vidas e o Afogamento e faz um mapeamento das disciplinas de possível abordagem do ensino desses conteúdos.
Palavras chave: Salvamento Aquático, Guarda-Vidas, Afogamento.

CONCLUSÕES

A desinformação e o despreparo são os piores inimigos para um professor atuar no ambiente aquático, tornando-o outra vítima em potencial। A inserção dos conteúdos de salvamento aquático nos currículos da licenciatura e do bacharelado deverá contribuir com a demanda de ações e serviços de políticas públicas visando à diminuição da mortalidade e dos gastos públicos com a prevenção e atendimentos hospitalares para afogados. Nesse sentido o Centro de Desportos da Universidade Federal de Santa Catarina pode contribuir fortalecendo a discussão dos currículos do bacharelado e da licenciatura tornando o Salvamento Aquático um conhecimento indispensável para o professor de Educação Física, independente de sua formação ser na Licenciatura ou no Bacharelado.

Por questões didáticas os conteúdos relativos ao Salvamento Aquático serão inseridos nas disciplinas através de três grandes grupos A ,B e C:

A - Disciplinas relacionadas diretamente com o ambiente aquático:
1 - Teoria e Metodologia da Natação I
2 - Teoria e Metodologia da Natação II
3 - Estudos Avançados em Esporte-Natação

B - Disciplinas relacionadas diretamente urgências/emergências ou com os processos Saúde/Doença:
4 - Emergências em Educação Física A
5 - Saúde e Urgências na Escola
6 - Educação Física Saúde Qualidade de Vida
7 - Atividade Física, Saúde e Qualidade de Vida
8 - Envelhecimento, Atividade física e Saúde
9 - Educação Física Escolar e Saúde
10 - Seminário de Aprofundamento em Atividade Física e Saúde
11 - Estágio Supervisionado em Atividade Física e Saúde

C - Disciplinas relacionadas diretamente com a Natureza e seus fenômenos:
12 - Teoria e Metodologia dos Esportes de Aventura

Os conteúdos a seguir são aqueles considerados relevantes para a formação de professores de Educação Física da UFSC, sendo apenas uma sugestão para o início de discussões referentes à inserção dos conteúdos de Salvamento Aquático nos currículos dos cursos bacharelado e licenciatura e estão divididos em grupos para facilitar a distribuição de suas cargas horárias.

Grupo A - Disciplinas relacionadas diretamente com o ambiente aquático: neste grupo poderão ser abordados os conteúdos que inevitavelmente necessitam do meio líquido para sua prática ou que são melhor visualizáveis no mesmo. Por exemplo, as técnicas de desvencilhamento que em outro ambiente não seria uma experiência tão rica. Podemos destacar os itens:
· Prevenção de afogamentos; tipos de banhistas; escaneamento do setor e sinalização; posicionamento do professor/guarda-vidas; equipamentos de salvamento; entrada no mar, ultrapassagem das ondas e retorno à areia com a vítima; salvamento em costeiras entrando e saindo pelas pedras; salvamento com e sem equipamento; técnicas de desvencilhamento ou judô aquático; retirada da vítima da água só ou com ajuda; retirada de vítima inconsciente da piscina; dentre outros.

Grupo B - Disciplinas relacionadas diretamente urgências/emergências ou com os processos Saúde/Doença: neste grupo poderão ser abordados os conteúdos referentes a urgências/emergências no meio líquido ou próximo a ele ou mesmo as situações que comprometem diretamente a saúde, como por exemplo, acidentes com águas vivas, situação muito comum em Florianópolis que não necessariamente será uma urgência/emergência mas que compromete a saúde podendo ter agravamentos e seqüelas caso tomadas providências equivocadas. Podemos destacar os itens:
· Hidrocussão ou síndrome de imersão; hipotermia; classificação do afogamento; graus de afogamentos e seus respectivos tratamentos; fases do afogamento; técnicas de recuperação de afogados; tratamento da parada respiratória e da parada cardiorrespiratória em adultos, crianças e bebês; situações perigosas para a reanimação cardiorrespiratória; acidentes com suspeita de lesão na coluna cervical; acidentes com animais marinhos;(EPI) equipamentos de proteção individual do socorrista; dentre outros.

Grupo C - Disciplinas relacionadas diretamente com a Natureza e seus fenômenos:
Neste grupo poderão ser abordados os conteúdos referentes ao ambiente específico que se pretende trabalhar, por exemplo, um professor que pretende fazer uma trilha com os alunos e em algum momento venha a passar por pedras de uma costeira. Mesmo que ele não tenha total conhecimento da tábua das marés, ele saiba consultar evitando não conseguir voltar por uma eventual maré de enchente que cubra tais pedras. Os principais itens a serem abordados são:
· Análise morfodinâmica das praias e do mar; perfil da praia e suas variabilidades; tipos de praias; desenvolvimentos das ondas no mar, como as ondas se rompem, classificação das ondas, ressacas; tábua das marés; correntes oceânicas, correntes do Brasil, de Santa Catarina e de Florianópolis, ressurgência, efeito das correntes, correntes de marés, correntes de ventos, correntes na zona de surfe, correntes em desembocaduras, correntes de retorno, como se formam suas características, seus componentes, seus tipos, correntes laterais, repuxo, buracos, bancos de areia e valas; clima no Brasil, em Santa Catarina e em Florianópolis; ventos Predominantes no Brasil, em Santa Catarina e em Florianópolis; salinidade da água e flutuabilidade; temperatura e densidade da água e suas influências; animais marinhos perigosos e seus hábitos e sua predominância no Brasil, em Santa Catarina e em Florianópolis; dentre outros.

Além dessas disciplinas do CDS, também seria interessante que nas disciplinas da base como fisiologia e anatomia, fosse abordada a fisiopatologia do afogamento durante o aprendizado dos sistemas respiratório e vascular.
Toda essa gama de conhecimentos torna possível ao professor identificar os fatores que influenciam o risco, assim como gerenciar esses riscos dependendo do público e do ambiente.
Na lógica desse processo, um segundo passo seria criar um projeto de extensão a fim de contribuir com mais pessoas habilitadas em Salvamento Aquático no meio acadêmico, favorecendo através do monitoramento e análise dessas intervenções a produção de mais publicações científicas acerca do tema contribuindo com a prevenção de afogamentos e as ações e serviços de políticas públicas visando à diminuição da mortalidade e dos gastos públicos com a prevenção e atendimentos hospitalares para afogados.

REFERÊNCIAS
.BRENNER RA, Prevention of drowning in infants, children, and adolescents. Pediatrics. 2003.
.CDS, UFSC. Currículo do curso de Licenciatura em Educação Física. 2006
.CDS, UFSC. Currículo do curso de Bacharelado em Educação Física. 2006
.CBMSC. Corpo de Bombeiros Militar de Santa Catarina. Manual de Salvamento Aquático. Florianópolis, 2007.
.CBMSP. Corpo de Bombeiros Militar de São Paulo. Manual do Guarda-Vidas Coletânea de Manuais Técnicos de Bombeiros. São Paulo, 2006.
.GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. 3 ed. São Paulo: Atlas, 1996.
.GUYTON, A.C.; HALL, J. E. Tratado de Fisiologia Médica. Rio de janeiro: Elsevier, 11ª ed. 2006.
.MACHADO, Renaldo Manoel. Atividades Preventivas e de Salvamento em Águas Rápidas. Curso de Especialização de Bombeiros Para Oficiais, Centro de Ensino da Polícia Militar, Florianópolis, SC, 2001.
.MOCELLIN, Onir. Análise do processo de qualificação de salva-vidas: aproximação a um modelo ideal para Santa Catarina. Monografia de Pós-graduação em Segurança Pública, Unisul, 2001.
.MOCELLIN, Onir. Determinação do Nível de Risco Público ao Banho de Mar das Praias Arenosas do Litoral Centro Norte de Santa Catarina. Dissertação de Mestrado em Ciência e Tecnologia Ambiental, Univali, 2006.
.OMS, Organização Mundial da Saúde. Fornece dados conceituais e dados estatísticos em saúde; Disponível em: ;acesso em jul. De 2010.
.MOCELLIN, Onir. Afogamento no Estado de Santa Catarina: Diagnóstico das Mortes Ocorridas Entre os Anos de 1998 e 2008 Monografia de Pós-graduação em Segurança Pública, Unisul, 2009.
.PETROIANU, Andy. Urgências clínicas e cirúrgicas. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2002.
.POWERS, Scott K., HOWLEY, Edward T. Fisiologia do exercício: teoria e aplicação ao condicionamento e ao desempenho. 3ª ed.Traduzido por Dr. Marcos Ikeda. Revisão científica para a língua portuguesa: Francisco Navarro e Reury Frank Pereira Bacurau. São Paulo: Manole, 2000.
.SANTA CATARINA. Constituição (1989). Florianópolis, 1989.
.SEGERTROM, jim; EDWARDS, Barry; HOGAN, Mark; TURNBULL, Phil; Servicios Preventivos en Socorrismo Acuatico. Manual del Alumno. Cruz Roja, 2002.
.SOBRASA, Sociedade Brasileira de Salvamento Aquático. O Esporte Salvamento Aquático. Disponível em: www.sobrasa.org. Acesso em 02 de fevereiro de 2010.
.SOBRASA, Sociedade Brasileira de Salvamento Aquático. Relatório do Congresso Mundial de Salvamento Aquático. Disponível em: www.sobrasa.org. Acesso em 15 de outubro de 2010.
.SOUZA, Antonio Carlos de; FIALHO, Francisco Antonio Pereira e OTANI, Nilo. TCC Métodos e Técnicas. Florianópolis: Visual Books, 2007.
.SÁ-SILVA, Jackson Ronie; ALMEIDA, Cristóvão Domingos de; GUINDANI, Joel Felipe.Pesquisa documental: pistas teóricas e metodológicas. Revista Brasileira de História & Ciências Sociais. Ano I - Número I - Julho de 2009.
.SZPILMAN, David. Afogamento. Revista Brasileira de Med Esporte. - Vol 6, N4 - Jul/Ago, 2000.
.SZPILMAN, David. ORLOWSKI, J. P.; BIERENS, J. First aid courses for the aquatic environment: hand book of drowning, Nehterland, 2003.

Diretrizes da AHA 2010 para RCP e ACE recomendam... PCR asfíxica: O QUE FAZER?

Para uma suposta PCR asfíxica, como em casos de afogamento, a prioridade seria aplicar compressões torácicas com ventilação de resgate por cerca de 5 ciclos (aproximadamente 2 minutos) antes de acionar o serviço de emergência/urgência.

(30 x 2 ) x 5
(30 compressões torácicas / 2 ventilações de resgate) x 5 ciclos

O atendente/operador deve fornecer instruções para RCP
2010 (Nova): As Diretrizes da AHA 2010 para RCP e ACE recomendam de forma mais enfática que os atendentes/ operadores instruam os socorristas leigos não treinados a aplicar a RCP somente com as mãos em adultos que não estejam respondendo, não estejam respirando ou apresentem respiração anormal. Os atendentes/operadores devem fornecer instruções para RCP convencional em vítimas com provável PCR asfíxica.
Motivo: Infelizmente, a maioria dos adultos com PCR extra-hospitalar não recebe nenhuma manobra de RCP das pessoas presentes. A RCP somente com as mãos (apenas compressões) aplicada pelas pessoas presentes melhora substancialmente a sobrevivência de adultos após PCR extra-hospitalar em comparação com situações em que não recebem nenhuma RCP dessas pessoas. Outros estudos de adultos com PCR tratados por socorristas leigos mostram taxas de sobrevivência similares entre as vítimas que recebem RCP somente com as mãos em comparação com as que recebem RCP convencional (isto é, com ventilações de resgate). Vale ressaltar que é mais fácil os atendentes/ operadores instruírem os socorristas não treinados a aplicar a RCP somente com as mãos do que a RCP convencional em vítimas adultas. Por isso, a recomendação atual é mais incisiva para que ajam dessa forma, salvo em caso de suspeita de PCR asfíxica (por exemplo, devido a afogamento).

Situações especiais de ressuscitação
2010 (Nova): Quinze situações específicas de PCR têm, agora, recomendações de tratamento específicas. Os tópicos revisados compreendem asma, anafilaxia, gravidez, obesidade mórbida (novo), embolismo pulmonar (novo), desequilíbrio eletrolítico, ingestão de substâncias tóxicas, trauma, hipotermia acidental, avalanche (novo), afogamento, choque elétrico/ relâmpagos, intervenção coronária percutânea (ICP) (novo), tamponamento cardíaco (novo) e cirurgia cardíaca (novo).